校內收件時間為即日起至 9/14(三)，逾時不受理。 說明： 一、依據本市年度計畫辦理。 二、本年度獲書法類各組前三名者應參加 111 年 10 月 21 日於永康國中活動中心舉行之現場書寫，書寫完之作品（非初賽之作品）由承辦單位送件參加全國決賽。 三、報名時間及地點等比賽內容請詳參實施計畫，以維護參賽者權益。 四、為增進比賽之公平性，請加強宣導參賽學生及指導教師落實正確的智財觀念與創作態度，了解相關創作參賽責任，不得侵犯他人著作權或有抄襲、代筆等違反比賽規則之情事。

一、依據國立清華大學 111 年 8 月 2 日清教育字第 1119005428 號函辦理。 二、收件日期 ：即日起至民國 111 年 11 月 1 日止，教案甄選收件期限以郵戳為憑。 三、參加對象：幼兒園、國小、國中、高中職在職教師或教保員（含正式、代理、代課教師或教保員）；實習教師及志工教師可與正式教師或教保員組成團隊。 四、教案競賽組別：每組限 1〜3 人，分為幼教組、國小組、國中組、高中職組。 五、收件地址： 30014 新竹市南大路 521 號，國立清華大學南大校區 「性/別教育發展中心」收。 六、若對於本活動相關事宜有疑問，請洽詢「性/別教育發展中心」林俐妘小姐。電話： 03-5715131 分機 76255 ；信箱：... 觀看完整文章

一、依據臺南市政府教育局國民教育輔導團組織及運作規定。 二、因應十二年國民基本教育之需，遴聘教學經驗豐富並具有專業能力暨服務熱忱之教師加入輔導團，藉以服務教育同儕，有效輔導本市各國民中小學，提昇教育品質。 三、甄選資格： (一)臺南市現職合格教師，並擁有該階段合格教師證者。 (二)未有教育人員任用條例第 31 條、 33 條及教師法第 14 條第 1 項之各款情事者。 (三)取得正式教師資格後，實際擔任國民中小學之教學工作年資至 111 年 7 月 31 日止屆滿 5 年或以上者。 四、檢附「臺南市 111 學年度國民教育輔導團-兼任輔導員甄選簡章」1 份及各領域及議題團需求人數表。

說明： 一、依據國立臺灣師範大學 111 年 7 月 26 日師大數學中字第 1111019727 號函辦理。 二、本工作坊為培養國中小數學教師提升 21 世紀數學相關技能，除延續先前素養奠基包關鍵提問與探究活動設計的發展，並加入 21 世紀數學相關技能指標：「批判性思考」、「系統性思維」、「創造力」以及「資訊使用（科技工具融入數學教學）」等 8 大技能，並連結教師的教學需求，增強學生的學習機會，以期幫助中小學教師能有效接軌 12 年國教之教學。 三、主辦單位：教育部國民及學前教育署。 四、委辦單位：本校數學教育中心。 五、研習對象：本次活動主要以各縣市國中、國小教授數學科正式教師、代理教師及代課教師為主。 六、... 觀看完整文章

一、依據國家教育研究院 111 年 7 月 27 日教研課字第 1111101325A 號函辦理。 二、旨揭論壇內容涵蓋 108 課綱性別平等教育的精神內涵與特色、性別多元/多樣概念如何融入教科書、性別平等教育議題教學的專業知能與教師培力及全面性教育對性別平等教育的實踐等；期能透過此論壇，找出性別平等教育未來深化與拓展的方向及策略。 三、旨揭論壇辦理資訊如下： (一)時間： １、第一天： 111 年 8 月 18 日（星期四）下午 1 時至 4 時 55 分。 ２、第二天： 111 年 8 月 19 日（星期五）下午 1 時至 4 時 50 分。 (二)地點：採 YouTube 直播，敬請參與人員於直播當日至以下網址線上收看： https://youtu... 觀看完整文章

一、本局 111 年 7 月 23 日第 201340 號公告諒達。 二、原訂日期適逢語文競賽，故客語中級暨中高級認證親子指導班，時間調整為 9 月 11 日(星期日)， 9 月 17 日(星期六)及 9 月 18 日(星期日)。 三、研習地點:客家文化會館。

說明： 一、依據本市 111 學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫辦理。 二、目的 (一) 提升本市校長及教師公開授課之專業回饋品質。 (二) 培訓本市教師專業發展實踐方案人力資源。 三、培訓對象 (一)初階專業回饋人才：本市中小學及幼兒園之教師(含兼任代理及代課教師） (二)進階專業回饋人才    1. 具 3 年以上正式教師之年資，並有 3 年以上之教學經驗者。    2. 本市國教輔導團員、薪傳教師、共學輔導 員 。    3 具初階專業回饋人才培訓研習證... 觀看完整文章

本校編班結果同步公告於校內佈告欄。

一、為型塑學生優良閱讀興趣，鼓勵分享閱讀平台運用策略，擴大推動閱讀風氣，爰辦理旨揭活動。 二、參加對象：本市公私立高中、國中、國小學生、教師、學生家長。 三、徵文內容： (一)學生可描寫自己使用布可星球所運用的策略或方法，如挖掘能量的策略、如何閲讀和理解一本書、運用布可星球進行的閱讀規畫、以及配合布可星球提升閱讀理解的方法等。 (二)教師可描寫自己在教學歷程、閱讀活動規劃和學生閱讀指導的策略或方法，如結合布可星球於班級教學、閱讀教育、跨領域教學等，或是指導學生進行閱讀活動等。 (三)家長可描寫自己在家庭中陪伴小朋友運用布可星球的策略或方法，如陪伴小朋友閱讀的規劃、圖書購買或借閱的安排... 觀看完整文章